荊楚網(wǎng)（湖北日報網(wǎng)）訊（通訊員易繼兵）34載春秋流轉(zhuǎn)，從一線教師到學(xué)校管理者，從學(xué)科帶頭人到區(qū)域教研引領(lǐng)者，恩施市第三高級中學(xué)副校長譚明鄂始終扎根教育沃土。他以微光點亮學(xué)生夢想，以實干激活學(xué)校發(fā)展，以傳承培育教學(xué)骨干，以創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)科進步，書寫了新時代教育工作者的責任與擔當。

譚明鄂（左三）與學(xué)生的合影。

微光成炬，點亮寒門學(xué)子清華路

“教育不是灌輸知識，而是在學(xué)生最困難時，給予精神支撐與前行力量?！边@是譚明鄂常掛在嘴邊的話，也是他34年教學(xué)生涯的生動寫照。2016年，藝術(shù)生王遠星憑借專業(yè)全國第24名的成績獲得清華美院?？假Y格，卻因英語僅28分陷入絕望——清華美院對英語單科有著嚴格要求，高考英語必須及格才有錄取資格。

得知情況后，譚明鄂主動牽頭，協(xié)調(diào)英語教師利用午休和課后時間為其專項輔導(dǎo)，助其圓夢。那段日子，他每天堅守辦公室陪伴督促，從單詞積累到題型突破，一點點幫王遠星補短板。然而備考途中，成績的反復(fù)讓王遠星一度崩潰，他把書本摔在譚明鄂辦公桌前：“我不讀了！”

沒有責備，譚明鄂平靜地聽他宣泄情緒，再分享自己的求學(xué)經(jīng)歷，告訴他“遇到困難宣泄不可怕，關(guān)鍵要看到前行的路”。深夜的促膝長談、一次次的鼓勵鞭策，讓王遠星重新振作。最終，他的英語成績飆升至及格線以上，以文化課僅差幾分過一本線的成績圓夢清華美院，如今已成為中國美術(shù)協(xié)會會員、清華研究生。而譚明鄂為他協(xié)調(diào)工會資助、個人墊付近5000元費用的事，卻很少向人提及。

這樣的故事，在譚明鄂的教學(xué)生涯中屢見不鮮。勸說傳統(tǒng)思想濃厚的家長讓女兒繼續(xù)求學(xué)，最終女孩留學(xué)海外；為家庭困難的學(xué)生墊付學(xué)費，如今他們或考入重點大學(xué)，或扎根鄉(xiāng)村回饋鄉(xiāng)鄰。他用善舉的微光，點亮了一個又一個學(xué)生的求學(xué)之路。

創(chuàng)新為翼，引領(lǐng)薄弱學(xué)校逆襲騰飛

2013年，譚明鄂接任恩施三中年級主任時，學(xué)校面臨著“生源基礎(chǔ)薄弱”的困境——當年招收的學(xué)生中，全市前3000名僅18人。“底子薄更要找對路，基礎(chǔ)弱更要揚特長?！睂W(xué)校黨委提出“藝體特色補短板，多元發(fā)展找出路”的辦學(xué)理念，作為年級主任的他，全面落實為學(xué)校發(fā)展破局。

針對學(xué)生學(xué)科不均衡的特點，他全力推動落實設(shè)立藝體特長班、外語小語種班，組建體育訓(xùn)練隊，開辟差異化成才路徑。為保障藝體生發(fā)展，他協(xié)調(diào)學(xué)校騰出每日最后一節(jié)課作為訓(xùn)練時間，專門規(guī)劃洗漱空間，增設(shè)課后餐飲服務(wù)，解決學(xué)生訓(xùn)練后顧之憂。在教學(xué)管理上，他以“一考帶四會”機制為抓手，通過月考質(zhì)量分析會、班級教師碰頭會、學(xué)生成長導(dǎo)師談心會、備課組反思會，精準把脈教學(xué)與學(xué)生成長。

強化“學(xué)生成長導(dǎo)師制”是質(zhì)量不斷提升的關(guān)鍵之舉。每次月考后，教師分組與學(xué)生談心，既要關(guān)注心理狀態(tài)，也要找準學(xué)習短板，更要規(guī)劃高中乃至長遠發(fā)展路徑。這一機制讓每個學(xué)生都能得到精準關(guān)注，也讓教師從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L引路人。

深耕數(shù)載，碩果盈枝。在學(xué)校黨委的堅強引領(lǐng)下，譚明鄂同所在年級團隊攻堅克難、實干篤行，通過藝體特色發(fā)展，近千名學(xué)科短板學(xué)生圓夢大學(xué)，學(xué)校也培養(yǎng)出恩施三中首個清華學(xué)子、首個北體學(xué)子，從薄弱學(xué)校逆襲成為恩施普通高中的佼佼者，部分學(xué)科成績甚至超越重點中學(xué)。

傳承為責，培育教學(xué)骨干成棟梁

“一個教師的優(yōu)秀不是終點，一群教師的成長才是教育的希望?！弊T明鄂始終秉持“傳幫帶”理念，用心培育青年教師，翁成福便是其中的杰出代表。2013年，翁成福從來鳳調(diào)入恩施三中，年輕氣盛的他因缺乏管理經(jīng)驗與學(xué)生發(fā)生沖突，一度萌生了放棄班主任工作的念頭。

譚明鄂得知后，一邊安撫翁成福的情緒，協(xié)調(diào)學(xué)生道歉和解，一邊主動擔任他的指導(dǎo)老師。沒有正式文件，沒有證書加持，譚明鄂一學(xué)期至少聽10次翁成福的課，從備課、課堂流程到課后反思，手把手細致指導(dǎo)。為幫助翁成福將教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化為科研成果，譚明鄂經(jīng)常深夜批改他的論文初稿，從選題到行文逐字打磨，甚至為他的專著修改把關(guān)卻從不署名。

在譚明鄂的引領(lǐng)下，翁成福從教學(xué)新手成長為科研骨干：2020年牽頭申報湖北省規(guī)劃重點課題，2023年獲“湖北好教研”一等獎，2024年斬獲恩施州教育科研評選一等獎，累計發(fā)表論文20余篇，還參與湖北省七市州聯(lián)考、州質(zhì)檢命題等重要工作?！皼]有譚校長的悉心栽培，就沒有我的今天。”翁成福的話，道出了眾多受助青年教師的心聲。

多年來，譚明鄂培養(yǎng)的青年教師中，有人獲評“荊楚好老師”，有人成為學(xué)校骨干，有人走上管理崗位，形成了“青藍相繼、薪火相傳”的良好局面。

教研為基，帶動區(qū)域?qū)W科攀高峰

2024年，硒都名師工作室成立，譚明鄂作為主持人，提出“守護師資富礦，搭建成長平臺”的理念，將工作室打造成恩施地理學(xué)科的教研高地與人才搖籃。他摒棄“補短板”的傳統(tǒng)思路，主張“揚長處”的培育模式：讓擅長野外考察的教師牽頭研學(xué)旅行項目，讓精通試題命制的教師開展命題培訓(xùn)，讓善于公開課的教師領(lǐng)銜磨課團隊。

近年來，譚明鄂名師工作室累計申報州級以上課題9項，其中1項獲“湖北好教研”一等獎，1項入圍湖北省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評選；工作室2名教師被湖北民族學(xué)院聘為兼職教授，培養(yǎng)出一批能命題、善科研、會教學(xué)的復(fù)合型教師。

譚明鄂本人更是教研先鋒。他善于從生活中挖掘教學(xué)素材，2013年根據(jù)中越邊境紅木產(chǎn)業(yè)命制的題目，與當年高考題高度契合；2025年圍繞“冰川老鼠”“青藏高原凍土”開展教研探討，精準預(yù)判湖北卷考點。他撰寫的《認知沖突視域下的教學(xué)方法與策略》在核心期刊發(fā)表，將教學(xué)實踐升華為理論成果，為區(qū)域地理教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗。

譚明鄂，作為恩施市三中的一員，他和他的同事們從點亮一個學(xué)生的夢想，到推動一所學(xué)校的崛起；從培育一名青年教師，到引領(lǐng)一個學(xué)科的發(fā)展，34載教育路，譚明鄂用堅守詮釋初心，用創(chuàng)新破解難題，用愛心溫暖人心。他就像一顆火種，在恩施教育的沃土上，點燃了無數(shù)人的希望，也照亮了區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的前行之路。