“篆刻時一定要用心對待每一個步驟，磨石、設(shè)計、臨摹、印稿、刻石，每一步都要認(rèn)真仔細(xì)！”在武漢某學(xué)校的“非遺”課堂上，篆刻選修課老師的講授，得到了師生們的好評?？梢哉f，近幾年，篆刻、京劇、剪紙、書法等中國傳統(tǒng)藝術(shù)，以及皮影戲、太極拳、中醫(yī)藥等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，越來越多地走入學(xué)生們的課堂。

文化是一個民族的血脈和精神圖騰，更是立足于世界民族之林的重要根基。傳承并發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于培養(yǎng)民族自豪感和凝聚力，更能使處于社會與經(jīng)濟快速發(fā)展中的人們，知道自己從哪里來、應(yīng)該向何處去。

值得注意的是，當(dāng)下一些年輕人對中華傳統(tǒng)文化一知半解。這也提醒我們：弘揚中國傳統(tǒng)文化，鞏固中華文化基因，要科學(xué)地、潤物細(xì)無聲地實施。

今年2月，教育部印發(fā)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，完善了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，對于推動中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育具有重要指導(dǎo)意義。這是新中國成立以來，教育部首次對中小學(xué)課程教材如何有效落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行的頂層設(shè)計。

大方針已然確立，實施中面臨的問題仍待破解。當(dāng)前，各地對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，常常存在形式灌輸多、內(nèi)涵把握少的情況，以機械記憶為主，沒有充分展現(xiàn)文化蘊含的思想與藝術(shù)價值。有的學(xué)校雖然開展了相關(guān)比賽或表演，但更多停留在淺層，存在“有活動無教育”現(xiàn)象，生搬硬套，被動模仿多，思考啟迪不足，教育效果有限。

傳統(tǒng)文化進(jìn)校園是一項系統(tǒng)工程。一方面，要增強師資力量的培養(yǎng)，老師要具備相應(yīng)的文化修養(yǎng)，而不是照本宣科，才能為學(xué)生作表率，更好實現(xiàn)言傳身教。另一方面，要科學(xué)地、有針對性地進(jìn)行課程設(shè)計，通過學(xué)生喜聞樂見的形式教授，以日積月累的方式積淀，讓校園真正成為學(xué)生們學(xué)習(xí)、傳承乃至發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的樂園。讓我們的下一代擁有良好的文化基因，社會各界都應(yīng)為此努力。

中華文明源遠(yuǎn)流長，孕育了中華民族的優(yōu)秀精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求。“非遺”等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)教材、進(jìn)課堂，將會避免傳統(tǒng)文化“斷檔”。加強青少年傳統(tǒng)文化教育，是一項功在當(dāng)代、利在千秋的宏偉事業(yè)。在青年人的心靈里播下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，是文化賡續(xù)的必須，是人才培養(yǎng)的必然，更是中華民族走向偉大復(fù)興的要素。